Sesión 10: Rubrica de evaluación para actividades del E-Learning

En la sesión de hoy hemos trabajado el concepto de E-learning o aprendizaje/formación a distancia a partir de las nuevas tecnologías de la comunicación. A partir de aquí hemos tenido que elaborar una rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje de los discentes a través de las actividades que propusimos en la sesión dedicada al Moodle. Recordamos que con esta herramienta nuestro rol como docentes implicó la búsqueda e investigación de materiales de aprendizaje como por ejemplo los artículos online o el diseño de actividades relacionada con la temática de los artículos. El tema que escogimos fue: Las TIC y la innovación: Posibilidades y limitaciones. En la siguiente imagen, se pueden apreciar los documentos teóricos y las actividades planteadas. 

Para realizar la rúbrica de evaluación de las actividades formativas propuestas, mi compañera Irene y yo nos hemos basado en las competencias que hemos considerado necesarias que tendrían que adquirir los alumnos a partir de la lectura de los artículos y la realización de las actividades propuestas: Valorant les TIC possibilitats i límits i Reflexions amb el Prezzi. Como escala de evaluación hemos considerado los siguientes criterios: Presento dificultades (1) Presento dificultats, (2) En sé una mica (3) Ho se fer. 

Competències	1. Presento dificultats	3. En sé una mica	5. Ho domino
Identificació de les idees principals de l’autor	Tinc dificultats per reconèixer les idees més importats que presenta el text	En general identifico bé els aspectes més importants del text	Identifico sense dificultats quines són les idees més rellevants del text
Formulació de pròpies idees en base a les aportacions de l’autor	Presento dificultats en l’elaboració de les meves pròpies idees en base al text	A vegades em costa formular la meva pròpia percepció sobre el contingut del text	No tinc cap problema en la formulació de les meves pròpies idees un cop llegit el text
Reconeixement de l’ús que es fa de les TIC a les aules	No tinc clar quin és l’ús que es fa de les TIC a l’aula	Sé identificar més o menys l’ús que es fa de les TIC a les aules	Sé clarament l’ús que es fa de les TIC a l’aula
Capacitat de formular punts forts de l’ús de les TIC a l’aula	No sé quins punts forts té l’ús de les TIC a les aules	Tinc una petita idea dels punts forts de l’ús de les TIC a les aules	Identifico clarament quins són els punts forts de l’ús de les TIC a les aules
Capacitat de formular punts febles de l’ús de les TIC a l’aula	No sé quins punts febles té l’ús de les TIC a les aules	Tinc una petita idea dels punts febles de l’ús de les TIC a les aules	Identifico clarament quins són els punts forts de l’ús de les TIC  les aules
Elaboració de propostes de millora per vèncer els punts febles	Em costa elaborar propostes de millora de l’ús de les TIC a les aules	Puc elaborar força bé propostes de millora de l’ús de les TIC a les aules	Elaboro, sense dificultats, propostes de millora de l’ús de les TIC a les aules
Maneig del recurs digital educatiu Prezi	Tinc dificultats en la utilització del Prezi	Sé utilitzar una mica el Prezi	Domino l’ús del Prezi
Síntesi de les idees més rellevants que s’exposarà	Em costa fer un resum de les idees que exposaré	Sé fer prou bé un resum de les idees que exposaré	Resumeixo, sense dificultats, les idees que exposaré
Cerca d’informació complementària per resoldre dubtes	No sé buscar informació complementària per resoldre dubtes	A grans trets sé buscar informació complementària per resoldre dubtes	Domino la cerca d’informació complementària per resoldre dubtes

Sesión 9 - Analizando la participación en el blog

Actualmente, la mayoría de gente está en la red, es partícipe, pero pocos usuarios son los que participan activamente y construyen conocimiento. La colaboración implica tener en cuenta que es una comunidad virtual,  hay que analizar si hay interacción y saber que tipo de interacción existe dentro de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En este sentido, considero importante analizar como se da esta participación e interacción en mi blog.

A partir de este análisis podemos establecer que aunque esta herramienta permita la interacción social a partir de las nuevas tecnologías, hemos de ser conscientes que no siempre se produce, para ello, se ha de dar la condición de que las personas estén dispuestas a comunicarse y interactuar. Para ello si queremos conseguir el máximo beneficio de los recursos digitales hemos de procurar hacer un uso orientado al desarollo de los beneficios. En estos momentos, como profesionales de la educación está en nuestras manos hacer de estas aplicaciones y recursos tecnológicos un uso interactivo que permita obtener y generar nuevos conocimientos y fomente la innovación y el cambio. 

Artículo: De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa: ¿Cuándo las TIC mejoran la educación?

En este artículo se plantea la posible relación entre la mejora educativa y el uso de las tecnologías de la información y la educación. 

El artículo empieza con una breve introducción de las tecnologías en las últimas décadas, donde se tenían en cuenta el concepto de tecnología educativa o tecnología pedagógica como un subconjunto de la tecnología como elemento global. Desde esta visión, se entendía el proceso de innovación  como la selección del medio más eficaz para conseguir un fin determinado. En cambio, la tecnología se entendía como el artefacto más adecuado para la planificación científica dentro del proceso educativo. Hay que tener en cuenta que la tecnología no se concibe como un elemento neutral. 

Es necesario entonces, cuando se habla de tecnología educativa hacer referencia diversos aspectos o elementos: 

• La relación entre la ciencia y la tecnología 
• El valor incuestionable de la tecnología
• El carácter neutral. 

Por ello, des de hace un tiempo, diferentes autores han hablado sobre las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación, haciendo referencia al concepto de la tecnología pedagógica. Este tipo de tecnología consistía en usar los conocimientos científicos para diseñar y desarrollar los procesos educativos, haciéndolos más controlables, siendo más eficientes y eficaces. 

En este sentido, según plantea la autora, existen ciertos elementos tecnológicos que pueden ayudar a desarrollar experiencias innovadores, ya que aportan mejoras o novedades, como por ejemplo: 

- El uso de nuevos materiales o recursos instructivos como materiales curriculares o tecnológicos. 

- El uso de nuevos enfoques de enseñanza, actividades o estrategias didácticas.

- Elaboración de nuevos supuestos pedagógicos y teorías subyacentes a nuevas políticas o programas.

Es evidente que para poder desarrollar esta innovación, es necesario obtener un uso profesional y un dominio contextualizado de las TIC. Es necesario conocer las posibilidades y las utilidades de las tecnologías de la información y la comunicación sobretodo como docentes, para poder aprovechar los recursos y obtener beneficios. Es importante hacer un uso reflexivo, contextualizado y adaptado al currículo. 

Aún así, es necesario también tener en cuenta el uso que hace el alumnado de  las nuevas tecnologías. Sobretodo hay que saber realizar un uso con sentido, saber buscar buena información y saber utilizarla en diversos contextos. 

Por tanto, des de mi punto de vista, para incorporar el uso de las tecnologías en la enseñanza es necesario hacerlo de forma reflexiva, y por lo tanto, dejar de un lado el uso mecánico. De esta manera se podrá utilizar la tecnología de forma práctica e innovadora y no ser un simple reproductor del conocimiento. 

Finalmente, como conclusión es necesario como profesionales reflexionar sobre el uso de las tecnologías que utilizamos y darle sentido en nuestro contexto diario para poder mejorar las prácticas educativas. Como ya se expone en el artículo, se han de tener en cuenta todos los factores que posibilitan que las tecnologías se conviertan en mejora, pero también es necesario empezar por la propia práctica profesional, para poder ofrecer una oportunidad a la innovación en la educación. 

http://www.raco.cat/index.php/reire/article/view/121050/166925

De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0

Este articulo expone un nuevo modelo que aporta nuevas formas de alfabetización para la formación de las personas adultas en el mundo de la competencia digital. 

El artículo parte de la base de la metáfora "modernidad líquida". En la primera parte del artículo se justifica el uso de la metáfora y la conceptualización de la web 2.0. En la segunda parte, se plantea el modelo de la alfabetización para solucionar las carencias que presentan las nuevas tecnologías en las personas, para poder realizar y hacer un buen uso tanto social como profesional. 

El autor en el artículo hace referencia a las diferencias que existen entre lo sólido y lo líquido y lo relaciona con el concepto de la web 2.0. Se expone que el paso de lo sólido a lo líquido hace referencia al cambio y al proceso de la sociedad, el cual es impulsado por las tecnologías de la información y la comunicación.  Tal y como se puede observar en el artículo, la metáfora quiere señalar y explicar que hoy en dia en un mundo tan globalización de la información, existe un flujo de producción de información y conocimiento, el cual es inestable y cambia constantemente. 

Unos cambios que son producidos por las nuevas tecnologías como por ejemplo Internet o la web 2.0, las cuales condicionan la producción, la distribución y el consumo de la cultura actual, provocando que las creaciones antiguas queden obsoletas y se de paso a las tecnologías más innovadoras. 

De forma más concreta, se analiza como la web 2.0 ha hecho patentes estos cambios y como se van modificando a lo largo de los años. En la actualidad, hablamos de cultura líquida, ya que todo y el cambio que se ha producido, todas las personas pueden conseguir la información y el conocimiento. En cuanto a la definición de web 2.0, se puede entender como el avance de las telecomunicaciones y de la world wide web (www). La web 2.0 e entiende como un espacio virtual de interconexiones, comunicaciones, intercambio y difusión por parte de las personas que la utilizan. 

Por otro lado, se presenta también el modelo teórico de la alfabetización del ciudadano, el cual se contrapone con la cultura digital. Se expone en el modelo tanto los aspectos que hacen referencia a la alfabetización como las competencias de aprendizaje. Estas competencias son las instrumentales, las cognitivas - intelectuales, socioculturales, axiológicas y emocionales. 

Como conclusión, creo que es necesario que la población disponga de un dominio de las nuevas tecnologías, para poder desarrollarse mejor dentro de la sociedad. Pienso que es importante que las personas dispongan de la competencia digital que les permita obtener un pensamiento más crítico. Por ello, des de los centros educativos se ha de fomentar el uso reflexivo de las tecnologías y así obtener el máximo beneficio por parte de toda la sociedad. De otro modo, considero que es necesario que se produzca una innovación y se trabaje para hacer frente este reto del proceso de alfabetización. 

Sesión 7 - Códigos QR en educación

En esta entrada expondré los contenidos más relevantes de la conferencia que ha dado José María Silva, (doctor en pedagogía, profesor de matemáticas y ciencias naturales). 

Sobretodo nos ha explicado la importancia que actualmente tiene la tecnología y como ha cambiado la visión de la sociedad  a la hora de combinar dispositivos tecnológicos y digitales como parte de la vida diaria. Por ejemplo, cada vez es más habitual enriquecer el entorno a través de las pizarras vileda  o unos dispositivos de audio. Además, más en el ámbito singular de cada persona, es muy habitual que las personas en su dia a día ya no utilicen y porten material escolar como por ejemplo un lápiz o un bolígrafo, sino que con el móbil pueden realizar las mismas tareas e incluso ampliar el uso. 

De forma más específica, los códigos QR son una evolución de los códigos de barras tradicionales a un formato bidimensional que se puede observar a partir de un dispósitivo móbil o con un ordenador con cámara de fotos. En los códigos QR se pueden incluir textos, VCARD, MCARD, VCAL,SMS, trucadas y URL. 

Para generar un QR se ha de seguir los siguientes pasos: 

A partir de esta página: http://www.codigos-qr.com/qr-code-generator/

1. Se ha de copiar la dirección que se quiere copiar.

2. Buscar en google el generador de QRl 

3. Indicar que tipo de QR queremos generar. 

Por lo que representa a las aplicaciones que podemos realizar con el QR son: 

- Marcas de publicidad, donde se explicita el contenido de la marca de ropa. Se expone un catálogo en línea y es una forma de que la información esté actualizada.  

- Targetas de visita

- Audiollibres: a través del codigo QR se puede crear un libro y se puede escuchar 

- Realizar la retolación en un restaurante.  

Por ejemplo encontramos: 

A nivel educativo, también encontramos múltiples funciones: 

• Enriquecer con información complementaria los aprendizajes, a partir de vídeo, áudio, libros o documentos. 
• Convertir en audiolibros los libros de lectura. 
• Facilitar el acceso a informaciones, institucionales exponiendo el QR en anuncios. 
• Acceder a los diferentes blogs.

Aplicación Aurasma 

Otro de los contenidos que hemos podido conocer y saber más sobre su uso es la aplicación Aurasma. Esta es una aplicación para el móvil que permite realizar una foto con el dispositivo móvil y ver la realidad aumentada, es decir, cambia la forma en que muchas personas pueden ver e interactuar con el mundo. Permite coger imágenes etiquetadas, objetos e incluso permite seleccionar lugares físicos a la vida, con contenidos digitales interactivos como por ejemplo vídeos, animaciones y escenas 3D. 

Es una multiplataforma ya que disponemos de apps para IOS ( Iphone, Ipad), Android y aplicación web. 

Además permite crear y compartir esta realidad aumentada, utilizando herramientas simples dentro de la propia aplicación. Permite compartir estas imágenes con otros usuarios que también tengan esta aplicación. Se pueden crear Auras eligiendo entre cientos de animaciones digitales que ya están en la plataforma o utilizar alternativamente sus propias fotos y vídeos. Incluyen la adición de los dinosaurios 3D a su calle , el envío de un mensaje de vídeo en una tarjeta de saludos , dejando pistas ocultas en una búsqueda del tesoro , la adición de información de instrucciones de una máquina...etc. 

Las ventajas de esta aplicación son:

1. Cualquier fotografía, imagen o objeto del mundo real puede actuar como marcador de la realidad aumentada. Permite aumentar sin tener que imprimir.

2. Permite crear escenas de realidad aumentada añadiendo capas virtuales de imagen,vídeo, modelos 3D además de compartirlo.

3. Permite crear contenidos por parte de la aplicación y se pueden compartir de forma pública. Se pueden llevar a cabo a partir de campañas publicitarias, así como aparecer en revistas, periódicos o expositores.

Sesión 6 - La aplicación educativa Eduland

La herramienta digital Eduland es una aplicación web que combina los recursos tecnológicos con el aprendizaje de nuevo conocimiento a partir de vocabulario en inglés. Considero que esta aplicación tiene un valor añadido, ya que permite aprender de forma interactiva, dinámica y divertida un nuevo vocabulario en inglés. 

Esta herramienta se puede encontrar en el portal educativo de la página web: http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/index.htm en el apartado de Primaria/Lengua inglesa.

                             

Este recurso se estructura en diferentes pestañas o apartados. Encontramos en sus diferentes pestañas el vocabulario que corresponde al ámbito de la escuela, el parque y la casa. A parte de los diferentes ámbitos de conocimiento, en el caso de hacer un click encima del icono del interrogante (?), podemos ver cuál es la tarea que se propone para conocer y saber utilizar mejor la aplicación educativa. 

Además, este recurso educativo dispone de un soporte de audio, el cual transmite el significado de las palabras en inglés, de tal forma que cuando el alumno recorre con el ratón las diferentes áreas y dibujos, la voz le vaya diciendo cual es el nombre en inglés. De esta manera, permite al alumno ir aprendiendo el vocabulario de los diversos dibujos y las áreas, además de oír una correcta pronunciación de las palabras. 

Si profundizamos más en la aplicación, podemos ver como existen tres de actividades que se representan a través de iconos. Hay una actividad oral, una actividad escrita y una prueba. Por ejemplo, en el caso de entrar en la pestaña de la escuela, podemos ver en primer lugar un edificio que representa la escuela y a la izquierda una serie de palabras de vocabulario sobre esta. La tarea consiste en ir descubriendo en el edificio de la escuela, que palabras de la columna de la izquierda aparecen. Una vez se van descubriendo, las palabras de la izquierda se van eliminando, conforme el alumno lo ha aprendido. 

También, existen otros iconos en la misma pestaña del edificio de la escuela que permiten realizar otras actividades relacionadas con lo anterior. Si escogemos el icono del puzzle, podemos ver como ahora aparece el mismo edificio de la escuela, y se trata de que el alumno relacione las palabras de la izquierda con los dibujos que aparecen. 

Otro de los iconos que podemos encontrar, hace referencia a un lápiz, el cual permite al alumno escribir en los diferentes recuadros la palabra que corresponde al dibujo. Por último, encontramos el icono de la llave, el cual permite acceder a cada uno de los dibujos y ver específicamente el vocabulario de ese ámbito. Por ejemplo si el alumno selecciona el dibujo de "classroom", se le aparece la imagen de la clase de la escuela y a la izquierda el conjunto de palabras que hacen referencia a los objetos que podemos encontrar dentro de un aula educativa. 

A partir de aquí, expondré cuales son las ventajas y los inconvenientes de esta aplicación

Ventajas 

- Es una aplicación muy dinámica 

- Intuitivo y fácil de utilizar

- Permite aprender vocabulario cotidiano en inglés

- Aumenta la motivación y el interés por la asignatura

Inconvenientes

- Es un recurso que precisa de altavoces, ya que incluye sonido

- Es un recurso educativo en inglés 

- Ilimitado porque no permite crear nuevos lugares de aprendizaje

Como conclusión, considero que este recurso es una aplicación muy fácil de usar por los alumnos de segundo de primaria, pero que resulta muy completa, ya que ofrece un conjunto de actividades a realizar con diversos objetivos educativos. Se trata de una forma muy divertida de aprender vocabulario en inglés, un vocabulario que como educadora considero que es básico pero muy útil en la vida cotidiana. Además, el hecho de usar las nuevas tecnologías con este tipo de asignatura como es el inglés, ofrece un valor añadido al conocimiento, ya que permite que los alumnos puedan interactuar con una aplicación educativa y puedan compartir el conocimiento entre ellos. 

Sesión 5 - Reflexiones sobre Evernote

La sesión de hoy la hemos destinado nuevamente a familiarizarnos con diferentes recursos digitales que pueden ser útiles dentro del mundo educativo. Puntualizando, a mi grupo le ha tocado las nuevas APP's para dispositivos móviles y ordenadores, de las cuales hemos escogido Evernote:  http://evernote.com/intl/es/.

Esta es una aplicación gratuita que facilita a los usuarios la gestión y la organización de la información en formato digital, es decir, a través de texto, audio y imágenes. Esta herramienta es como un bloque de notas que te permite recordar cualquier cosa que consideres relevante. Para hacerlo, Evernote, te permite tomar notas, hacer fotografías, hacer listados y grabar audios de voz, haciendo las notas completamentes visibles y accesibles en cualquier momento, estés donde estés. 

En relación con el ámbito educativo, esta herramienta, es útil en el momento de tomar notas en clase, pero hay que tener en cuenta que no substituye al lápiz y papel, por lo tanto es posible que no todas las personas usuarias se sientan cómodas trabajando con esta herramienta. 

Además, esta herramienta es muy útil porque puede complementar la información recogida a través de la captura de imágenes, como por ejemplo de un esquema de la pizarra. Aún así, te posibilita escanear documentos y los almacena en la aplicación. 

Otra aplicación educativa que tiene Evernote es que permite conseguir un aprendizaje activo y colaborativo, porque permite compartir con el resto de personas cualquiera de documentación, información, fotografías. Destacando otro punto fuerte, se pueden hacer videochats, por lo que facilita más la interacción entre personas. 

Otra idea del uso educativo es que también permite grabar la voz almacenando la información en formato audio. Esta grabación además de poseer la información, también permite editarla y compartirla con terceras personas. 

En definitiva, esta aplicación permite hacer un uso personal pero también profesional y educativo, por el hecho de poder recoger información de forma creativa, dinámica y organizada. Además de poder recordar pequeñas y grandes cosas de la vida cotidiana. 

Para dispositivos móviles	Para ordenadores
iPAd, iPhone, iPod Touch Android Windows Phone Blakberry	MAC  OS  X Windows Dekstop Windows 8 (Touch)

Si queréis más información os dejo un vídeo donde se amplia la información y los usos de la aplicación: htt p:evernote.com/intl/es/evernote/#. 

Sesión 5 - Buenas prácticas con TIC

Breve análisis de un proyecto destinado a las buenas prácticas con TIC para establecer en los centros educativos

Éste proyecto que vamos a analizar, a continuación, trata del proceso metodológico seguido por una profesora para conseguir un clima motivador adecuado y participativo por parte de los alumnos, un trabajo de colaboración entre el profesorado y establecer buenas relaciones con los entornos de los alumnos y del centro, concretamente con las familias.

El proyecto en cuestión se lleva a cabo en un centro educativo con un nivel socioeconómico medio-bajo. En éste contexto, muy pocas familias hacen uso de las TIC, y los alumnos no disponen de ordenadores en casa. El centro educativo trabaja con las TIC desde hace años, pero el problema a solucionar con éste proyecto es el uso inadecuado que se hace de éstas tecnologías. 

A lo largo del proyecto se desarrollaran competencias instrumentales tecnológicas, pero a la misma vez también se trabajan competencias interpersonales como por ejemplo la participación de los padres y de los alumnos, y el hecho de aprender a debatir, aportar y tomar decisiones en un ambiente democrático.

En el texto nos muestra como la profesora se encuentra con algunas dificultades en el desarrollo de este proyecto, entre las cuales queremos destacar: enseñar al mismo tiempo que se aprende sobre el uso de las herramientas tecnológicas y la movilidad del profesorado para participar. Creemos que es importante ser consciente de las limitaciones con las que te puedes encontrar al implantar un proyecto de estas características y no por ello no continuar con el desarrollo de éste.

Como se comenta en el proyecto creemos que éste es interesante porque se sustentan en las herramientas tecnológicas como apoyo para la construcción de conocimiento mediante el trabajo colaborativo. A partir de este proyecto, se ha mejorado la situación educativa en relación a la participación activa de los alumnos en la escuela, y se ha mejorado la colaboración entre docentes y alumnos. Cabe destacar que sobre todo a partir de la implementación de este proyecto se ha incrementado la buena relación de la familia con el centro así como en el entorno educativo, a la vez que han incorporado las nuevas tecnologías a su vida diaria.

Por este motivo y como conclusión consideramos que este proyecto ha sido un ejemplo a seguir en el diseño metodológico y en la puesta en práctica ya que ha permitido construir un nuevo conocimiento por parte de los profesionales a partir de las nuevas tecnologías. Cabe destacar que a pesar de las dificultades expuestas anteriormente, el proyecto de buenas prácticas con las nuevas tecnologías, tuvo un gran éxito y una buena aceptación por parte de toda la comunidad educativa.

Destacar, sin embargo, que para conseguir una buena práctica con las TIC es necesario que el profesorado se sienta motivado a innovar y aprender, ya que cualquier objeto tecnológico requiere un proceso de aprendizaje para poder sacar el máximo partido de éste y por consiguiente poder hacer un buen uso tanto a nivel individual como grupal.

Sesión 4 - Recursos digitales Moodle

En la entrada de hoy os presento uno de los recursos digitales más innovadores dentro de Internet, en este caso la plataforma educativa Moodle

Esta herramienta fue conocida por mi como estudiante en el momento en el que accedí a la Universidad, ya que muchos de los profesores lo usaban para colgar material didáctico y educativo como por ejemplo: artículos en línea, presentaciones de Power-Point, y facilitaban la entrega de la tarea a partir del propio recurso. Considero que este uso como estudiante era bastante limitado, ya que solo podía ver el uso que otros profesionales realizaban del propio recurso, y no había podido utilizarlo ni organizar de forma propia la información ni los contenidos. 

Es por eso que a partir de esta asignatura he podido trabajar más a fondo con este recurso a través de la siguiente web: cursosmoodle.alejandrabosco.net. A partir de esta web, he podido realizar una simulación y utilizar el recurso tecnológico con derecho de docente. El hecho de obtener este acceso, me ha permitido observar todas las posibilidades que ofrece esta plataforma. 

De hecho, al adquirir este derecho, he podido tener permiso para ver como se estructura la plataforma de Moodle, como se crea un curso y como se hace para colgar archivos y enlaces. Además, también he podido conocer nuevas funciones que no sabía que también se podían realizar con el Moodle, como por ejemplo realizar una encuesta o crear tareas con fecha de entrega. 

Por ejemplo, en esta imagen, podemos ver como los grupos que han trabajado con la plataforma, han ido organizando y estructurando el material, como si fueran docentes a partir de temas: 

                        

Des de mi perspectiva, considero que esta plataforma de aprendizaje es fácil de usar y utilizar una vez has podido ver y conocer todas las posibilidades que tiene, ya que como he establecido anteriormente, es muy diferente el uso que se puede realizar como docente que como alumno. Con todo y con eso, considero que el funcionamiento de la plataforma se basa un poco en la intuición, pero tiene muchas posibilidades educativas. Por ejemplo, se puede crear un chat o abrir un foro para que los alumnos puedan debatir los aprendizajes y compartir la información con el resto de los compañeros, así el docente también puede aportar un trabajo más colaborativo y se fomenta tanto un aprendizaje individual como grupal. 

Todas estas herramientas y posibilidades hacen que el aprendizaje sea más motivador, ya que se utiliza un recurso nuevo y diferente para los alumnos y los hace partícipes del propio aprendizaje. Como futura profesional de la educación, considero que es necesario aportar estos recursos innovadores para mejorar la calidad del aprendizaje. 

Por ello también, como conclusión considero necesario que todos los docentes conozcan esta herramienta y la utilicen para crear nuevos espacios de aprendizaje, ya que tal y como he podido comprobar, el Moodle es una plataforma que puede complementar la educación a distancia, pero también puede utilizarse en la educación presencial y permite obtener buenos resultados de aprendizaje.

Sesión 3 - Experiencia personal del uso de la tecnología en procesos educativos

Durante mi experiencia escolar, los usos de las tecnologías en los procesos educativos han sido muy diversos, aunque la mayoría han sido clasificados y posteriormente analizados como usos reproductivos, es decir, donde el aprendizaje a partir de la tecnología no ha servido para crear ni realizar ninguna innovación, sino para seleccionar y copiar la información ya dada por los profesionales. Aun así, a lo largo de mi etapa educativa en ciertas ocasiones también he podido obtener experiencias en usos interactivos.

De hecho, en la educación primaria, los usos más educativos que he utilizado a partir de la tecnología han sido durante la asignatura de Informática, la cual estaba integrada dentro de los contenidos del programa y del currículo base. Esta asignatura se desarrollaba en una aula de ordenadores externa a la aula ordinaria donde se realizaban las clases teóricas. En esta asignatura se aprendían los conceptos básicos de ofimática como por ejemplo: el uso del Word office o la utilización de hojas de cálculo como el Excel. 

Además, cuando navegaba por Internet, siempre lo hacía en páginas de uso educativo como por ejemplo: www.xtec.com, www. edu365.com las cuales permitían hacer un uso más interactivo de la tecnología. En este sentido, las aplicaciones de las páginas web permitían relacionar conceptos, rellenar los vacíos con palabras, calcular los números...etc. Después, una vez aprendido los contenidos básicos a través de las aplicaciones y los juegos interactivos se compartía la información con los compañeros para ver como habíamos hecho los ejercicios. En definitiva se realizaban juegos orientados a aprender nuevos objetivos, desarrollar nuevas habilidades intelectuales con el fin de compartir experiencias educativas con los compañeros.

En el caso de la etapa de la educación secundaria, el uso de las nuevas tecnologías, continuaba siendo reproductivo, ya que realizábamos la misma materia de informática, la cual estaba integrada dentro del currículo pero de una forma más desarrollada y con mayor dificultad. En este sentido, en esta etapa educativa aprendí a utilizar herramientas como por ejemplo el Power- Point pero no hice ningún uso educativo diferente ni transformador.    

Por el contrario, una vez llegados a la enseñanza Universitaria, el uso de la tecnología relacionado con el proceso educativo, tuvo un valor añadido. En el primer curso, en la asignatura de TIC, realizamos actividades y procesos educativos más simbólicos - interpretativos e incluso transformadores, porque me permitió aprender nueva información y utilizar nuevas herramientas tecnológicas. De hecho la actividad que me pareció más interesante fue hacer un cortometraje a través de un editor de vídeo.

Los objetivos de la actividad consistían en analizar el uso de la tecnología en una Escuela de primaria, y crear un vídeo a partir de los usos tecnológicos que realizaban en la escuela. La intervención consistió en diversas fases:

•  Recogida de información sobre las actividades realizadas en la escuela
• Análisis de la información y selección de los contenidos relevantes
• Representación de la información en un formato audiovisual - Cortometraje

Como conclusión, considero que la actividad propuesta fue transformadora, porque permitió conocer un entorno nuevo donde se hacía uso de las nuevas tecnologías y posibilitó la creación de un material audiovisual completamente innovador.